Aplicación
DE LAS 8 RS PARA EL MEJORAMIENTO DEL ECOSISTEMA
LA I.E. 80824 “JOSE CARLOS MARIATEGUI” EL PORVENIR-TRUJILLO-PERÚ 2025
(P.
1.0 INTRODUCCION
Hasta la mitad del siglo XX, las cuestiones
ambientales solo tenían un puro y muy restringido interés académico, poco a
poco se da inicio a una etapa de profunda preocupación por el daño que
ocasionaba el hombre al ambiente generando una corriente mundial para revertir
esta peligrosa tendencia que fue incorporando académicos, autoridades y público
en general, aunque todavía a un ritmo muy lento. La escasa conciencia y cultura
ambiental reinante aun, sumada al desconocimiento de buenas prácticas
ambientales y a los inadecuados hábitos de higiene y consumo de las personas
están afectando directa e indirectamente en forma negativa a nuestro ambiente.
La educación resulta entonces un medio primordial para lograr una mayor
responsabilidad con el ambiente (Giordan ,1995).
De la Conferencia de Tibilisi surgen tendencias de
la Educación Ambiental a escala mundial, como son:
a) Impulso de la concientización sobre el ambiente.
En los últimos tiempos cada vez más se va
contaminando el planeta con el aumento de población hay más residuos orgánicos
cerca de los mercados cada vez más para el relleno sanitario, especialmente en
el Porvenir por ser nombrado capital del calzado existe bastante material de
residuos de material que usan en la fabricación de calzado, bolsas de plásticos,
botellas, asi mismo falta de
conciencia de reducir el uso de agua en
el regado de las plantas, por ser una población superpoblada se consume
frutas verduras, entonces se aumenta los residuos orgánicos y con el objetivos
de usar residuos que se destina al aumento de basura en la I.E. nos planteamos
una alternativa de aplicar las 8rs
reflexionar, reducir, reutilizar, reciclar, redistribuir, rechazar y
reemplazar, los lo permitir dar una propuesta de reciclaje para que disminuya
los residuos sólidos y residuos organices para favorecer a las familias de la
comunidad, para mejorar el ecosistema
b) Política, planificación y mecanismos para el
desarrollo de la Educación Ambiental.
c) Contenido, método y material de la Educación
Ambiental (Ministerio de Obras y Medio Ambiente, 1994).
. 1.1.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La falta de
conciencia del cuidado del medio ambiente arrojando cantidad de residuos y
desechos en la población y en la Institución Educativa que alberga a 2400
estudiantes actualmente nos pide reflexionar
y tomar la debida importancia en su cuidado , es preocupante el no tomar una
iniciativa que permita paliar en alguna medida esta situación, hemos observado que en la Institución
educativa hay necesidad de una mayor conciencia ambiental especialmente con reducir ,reciclar, reflexionar,
reemplazar, reutiliza,
reusar, rechazar y responder tanto dentro de nuestra Institución como en la
comunidad.
El Distrito del
Porvenir en Trujillo-Perú que es donde vivimos un 40% de la población se dedica
a la fabricación de calzado y se utilizan materiales e insumos nocivos para el
medio ambiente en grandes proporciones de tal forma que existe bastante
desperdicio de residuos de cuero natural, latas, plásticos y mucho material
sintético que aumenta la basura día a
día, sumado a esto las personas tienen el hábito de arrojar la basura por
cualquier la calle generando montículos de desperdicios que son nocivos para la
salud, dando espacio incluso a accidentes, así mismo se ha observado que en la
I.E. hay desecho de verduras y residuos orgánicos del aula de industrias
alimentarias y el quiosco en grandes proporciones, el arrojo de botellas en el
patio, el desgaste de agua en las horas de recreo por parte de los
estudiantes hacen insuficiente el riego del Biohuerto reflejando también
malas prácticas en el manejo del cuidado del medio ambiente. Mientras que en
las familias usan verduras, frutas tubérculos, hojas secas del jardín y todo es
arrojado y desperdician el agua muchas veces regando con manguera sin saber la
importancia que tiene el agua fuente de vida a que debemos cuidarla, ante esta
situación, nos hemos planteado el problema siguiente:
1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA
1.3 JUSTIFICACIÓN
DE LA INVESTIGACIÓN
El presente
trabajo se realiza en respuesta de la necesidad
de conservación del medio ambiente y por ende en contribuir con un granito de
arena en su cuidado y preservación , concientizando a los estudiantes que involucrados
en la investigación que incluye a todos los grados y algunas madres de familia
de la comunidad de la I.E.”JCM” 80824 mediante la aplicación de las 8 eres
Reflexionar, reducir, Reutilizar, reciclar, redistribuir, reemplazar, rechazar
y responder incluyendo el cuidado del
agua para disminuir la basura y ser conscientes de reducir las cosas que
contaminan el medio ambiente.
1.2.1. Importancia de la investigación.
El
presente trabajo es de vital importancia y de trascendencia para la ecología y
el cuidado del ambiente porque permite hacer menos basura y construir algo útil
o rentable para las familias en la comunidad educativa proyectando a la
comunidad de la familia del distrito El Porvenir. Y responder a la necesidad de
concientización en el cuidado del ambiente que haya menos basura reusando lo
que ya está usado, además de cuidar nuestro medio ambiente se genera pequeños
emprendimientos pues se pueden vender algunas cosas que se reciclan (tarjetas, maseteros,
plantas con maseteros reciclados, hojas secas para sacar abono orgánico, etc.)
y sería un ingreso económico para las familias de bajos recursos. En el nivel
Social contribuye a dar un servicio a los estudiantes que siendo parte de la sociedad
se promueve las buenas prácticas en el manejo de las 8Rs, por efecto
multiplicador los hogares tomarán conciencia de la necesidad de reusar y
reciclar, reflexionar en el cuidado del planeta, Redistribuir para tener un ambiente
agradable, reemplazar el plástico con bolsas de tela, reducir los residuos que
generamos, Escogiendo los residuos orgánicos para reutilizarlos mediante
abonos, responder concientizando para no hacer demasiado gasto de agua elemento
vital para la vida.
En
términos ambientales ayuda para el cuidado del Medio ambiente y sensibilizar a
la comunidad Educativo, así mimo a las familias a las cuales pertenecen al
comité ambiental de la institución y así ser hacerlos conscientes del cuidado
del entorno ecológico no solo en la I.E sino en sus hogares y con quienes
comparten sus aprendizajes.
En
lo económico va a lograr beneficiar a la reducción de los costos y conservar
entorno amigable y saludable mejor sin mucha basura. Se considera muy
importante porque favorecerá al entorno escolar y a la comunidad educativa de
la I.E. 80824” José Carlos Mariátegui”. Responder a la gran urgencia del
cuidado del planeta y al aporte de utilidad que favorece a los estudiantes y a
las familias.
En el Mundo, en los últimos
tiempos se registran niveles altos de contaminación, las malas prácticas en el
manejo de nuestros residuos y desechos impacta negativamente en la calidad de
aire que respiramos y por ende estamos deteriorando de manera significativa
nuestro ambiente además de tener una mala calidad de vida como seres humanos en
nuestro planeta.
1.3 Antecedentes
·
Antecedentes
Internacionales Como es
conocido en Brasil hace muy poco se han apertura do fábricas de reciclaje de
papel que actualmente compramos de ellos con un bajo costo. asi mismo en Chile (Martina
Medina 2010) Un estudio de diseño ha creado una vivienda unifamiliar a partir de
elementos reciclados para crear una casa autosustentable y en Cuba casa
presidencial en reciclaje.
·
Antecedentes nacionales se ha iniciado campaña de reciclaje promovido el ministerio de ambiente y Perú educa realiza concursos de reciclaje( 2014)
Lima, 8 de agosto.- Una vez más y dentro de las actividades programadas para la
gestión y manejo adecuados de los Residuos
de Aparatos Eléctricos y Electrónicos (RAEE), el Ministerio del Ambiente (MINAM) y
la Municipalidad
Provincial de Cusco organizaron la primera campaña TECNORECICLA RAEE 2014 el
sábado último en dicha ciudad.
·
Antecedentes
Provincial: tesis doctoral UNT
concluye es proceso 100% natural, donde no se adiciona ningún tipo de elemento
que no contenga el material utilizado. (María Landerasa)
Se pudo obtuvo
un impacto positivo del programa ambiental EDUCAMBIENTE al lograrse incremento
significativo en las
Actitudes y
cultura ambiental de los jóvenes estudiantes de los Colegios de Trujillo.
(Orejuela Guerrero 2017).
·
Antecedentes
locales: La municipalidad Distrital
promueve mediante el equipo de medio ambiente e invita reciclar los residuos sólidos
Concurso de botellas de plástico diciembre 2013. (Paul Rodríguez 2013).
·
Antecedentes
Institucional: En la I.E. en
el proyecto de investigación compustera casera (2013) concluye Aporta a la
conservación del medio ambiente, elaboración de abono orgánico 2014.Se organizó
un club ambiental que ayuda a el la conservación de medio ambiente en la
institución educativa, presentó
proyectos que dio buenos resultados para elaborar fertilizantes naturales
con la coordinadora académica 2024.
De tal forma que
todos investigadores anteriores mencionados van aportando para la conservación
del medio ambiente una alternativa es el reciclaje para disminuir la basura y
realizar algo productivo para beneficio del cuidado del planeta, por lo que la
presente investigación pretende aportar en nuestro distrito.
1.4 OBJETIVO
GENERAL:
Describir
como la aplicación de las 8 eres y el uso racional del agua contribuyen al
mejoramiento de ambiente en la I.E. “José Carlos Mariátegui” y en la comunidad
en el distrito el Porvenir- Trujillo-Perú.
1.4.1 OBJETIVOS
ESPECIFICOS.
·
Realizar una encuesta de opinión en la I.E.80824
sobre aplicación de las 8 R.
·
Reciclar papel para ser reutilizado y usar hojas
por los dos lados.
·
Elaborar Diversos formas de reciclar botellas de
plástico en la I.E.
80824“José Carlos Mariátegui” El Porvenir-Trujillo.
·
Elaborar abono con residuos orgánicos en la I.E.”
José Carlos Mariátegui” El Porvenir-Trujillo.
·
Reutilizar el agua usada para regar áreas verdes
la I.E.” José Carlos Mariátegui” El Porvenir-Trujillo.
·
Fabricar bolsas de tela para reemplazar el
plástico.
·
Responder al compromiso concientizando en el uso
adecuado de Agua en las horas de recreo y
reciclar el agua usada en el riego de las plantas en el patio.
·
Promover la cultura ambiental y las buenas prácticas
en el manejo de residuos y desechos.
CAPITULO
II
II. MARCO TEÓRICO
2.1. Dubois (2002) aplicó un programa de cuidado de la naturaleza
a fin de mejorar el cuidado de la naturaleza y el medio ambiente. Con un diseño
experimental, donde los alumnos tenían que asumir el papel de ciertos
personajes o agentes sociales, relacionados con la situación propuesta que
constituía en el cuidado de la naturaleza, para lo que debieron de formar
cuatro grupos. El instrumento elaborado por el autor permitió formar un grupo
Iris (Implementación de Recursos Inteligentes y Sostenibles) con capacidad de decisión
y que será finalmente el que, con los datos aportados por los citados agentes
educativos, opte por una de las posibles soluciones.
Al
finalizar el taller, los estudiantes fueron conscientes de que el buen manejo
de los recursos naturales contribuye a una mejora del ambiente y su propia
salud”.
Se considera que, con la experiencia de varios países, cada vez
se tomando conciencia el del uso debido
del agua en respuesta en las zonas pobladas como es el distrito El Porvenir y mirando las ventajas de otros
países, nos hace comprometernos a aplicar esas experiencias para beneficiarnos
como comunidad de vida, sabiendo usar el
recurso agua que es indispensable para
vivir en armonía con la creación natural de
plantas, animales, seres humanos e incluso hacer el abono orgánico para
el cual es necesario materia desintegrada
para la cual es necesario usar
óptimamente el agua.
Vargas, y col.
(2011) formulan la siguiente conclusión: De acuerdo con los resultados
obtenidos en el estudio, respecto a la actitud ambiental “Ecologista bien
encaminado” y “Ecologista cuidadoso con la madre tierra”, se puede vislumbrar
que en los alumnos existe una Educación Ambiental, además el rango de edades
con porcentaje más alto se encontró entre los 15 – 20 años.
Gomera, (2008). Llega a la
conclusión siguiente. En cuanto a los resultados referentes a las dimensiones
cognitiva y afectiva, el alumnado muestra desinformación sobre cuestiones
ambientales en su centro de estudios, tanto por desconocimiento como por falta
de acceso a la misma, además perciben el medio ambiente como uno de los grandes
problemas de la sociedad actual. Respecto a las dimensiones activa y conativa,
los resultados sobre hábitos relacionados con el ambiente (recogida selectiva
de residuos, medios de transporte utilizados, uso de papel reciclado y a doble
cara), es practicada porque existe equipamiento que la facilita. Mientras que,
en situaciones que requiere de mayor esfuerzo como la actitud hacia la
participación en actividades de carácter medioambiental, las respuestas indican
una baja participación real pero una alta participación potencial, un alto “si
participaría”. Investigación de diseño.
Si bien es cierto entre las conclusiones de (Vargas 2011 Y Gamero 2008)
hay una cierta contradicción sin embargo parte del desconocimiento o
desinformación de los estudiantes sobre la educación ambiental existen
proyectos de literatura destinados a superar dicha desinformación, por lo que
resulta importante ejecutar la presente investigación.
2.2. Marco Conceptual
El reciclaje
a.
Definición: El
reciclaje es una práctica eco-amigable que consiste en someter a un proceso de
transformación un
desecho o cosa inservible para así aprovecharlo como recurso que nos permita
volver a introducirlos en el ciclo de vida sin tener que recurrir al uso de
nuevos recursos naturales (Ana Isan 2014)
b. La
palabra reciclar es un neologismo de origen griego.
Se forma a partir del vocablo κύκλος, κύκλου (pr.kýklos, kýklu) cuyo
significado es círculo, órbita, denominando también por extensión la recurrencia
o repetición ordenada de fenómenos. Con esta acepción pasa al latín cyclus,
cycli. A esa base se le agrega el prefijo re- que significa repetición
y el sufijo -ar formante de verbos. De esta forma se puede
considerar que el concepto original de este verbo es volver a poner en órbita,
hacer circular algo La Real Academia Española da como definición “someter un
material usado a un proceso para que se pueda volver a utilizar” (Adolfo
Rodríguez, 2011)
C. Beneficios del Reciclaje: El Reciclaje protege y amplía empleos de fabricación y el aumento de la
competitividad en EE.UU. Reduce la necesidad de vertederos y del proceso de
incineración. Evita la contaminación causada por la fabricación de productos de
materiales vírgenes. Ahorra energía. Reduce las emisiones de Gases de efecto
invernadero que contribuyen al cambio climático y global. Ahorra en Recursos
naturales como son el uso de la madera, el agua y los minerales. Ayuda a
mantener y proteger el medio ambiente para las generaciones futuras.
d. Puede reciclar:
El 90% de la basura
doméstica es reciclable desechos sólidos caseros clasificados como: envases de vidrio,
plástico fino, plástico grueso, cartón, varios, latas compactadas, papel,
pedazos de vidrio, pilas, metales diversos, orgánicos, telas, sanitarios. Por
eso es importante que separemos en nuestra casa la basura y los depositemos en
los contenedores adecuados. Para el reciclaje existe una regla básica:
clasificar desde el origen. Esto es, seleccionar cuidadosamente los
desperdicios antes de que se mezclen con otro tipo de basura. Aprovechar
nuevamente lo que se vota ahorra también grandes cantidades de energías que
proviene de recursos no renovables: petróleo, carbón y gas, principalmente. Sus
infinidades de productos los que se pueden reciclar. El reciclado de cualquier
material o producto sigue una cantidad de ciclos prima: la producción de la
materia prima. La fabricación de los envases en caso de que lo requiera y si es
así se realiza el rellenado y produce a la distribución comercial. Todo
este ciclo depende de la clase o del tipo de material reciclable.
e. Forma de reciclar: Cada material exige un tipo de preparación distinto y una manera
particular de clasificarlo. Lo más importante es que se encuentre limpio de
otras sustancias y elementos. Hay que seguir simples indicaciones, concitar los
centros recolectores más cercanos y fomentar iniciativas grupales, para
comenzar a contribuir con el reciclaje, y de esta manera poder beneficiarse de
las diferentes ventajas de esta práctica.
Clasificar los plásticos por familias
limpiarlos de otros restos pueden ser piezas enteras o rotas. Verificar el tipo
de plástico, antes de llevarlo a la casa recicladoras. Se almacenan hasta que
les llegue el turno de manipulación.
Para poder reciclar el
material plástico se debe clasificar por familias y verificar el tipo de
plástico presente ante de ser llevados a la casa recicladoras o contenedor de
plástico. Pueden ser piezas enteras o rotas, y deben estar limpias antes de
depositarlos.
e. Importancia
de reciclar: Reciclar es
importante ya que se puede salvar grandes cantidades de recursos naturales no
renovables cuando en los procesos de producción se utilizan materiales
reciclados. Los recursos renovables, como los árboles, también pueden ser
salvados. La utilización de productos reciclados disminuye el consumo de
energía. Cuando se consumen menos combustibles folies, se generará menos CO2 y
por lo tanto habrá menos lluvia acida y se reducirá el afecto invernadero.
Al reciclar se producen una
serie de ventajas y beneficios que de alguna manera u otra favorecen al ser
vivo, ya que reciclando se pueden salvar cantidades de recursos, como los
árboles, también reduce el gasto de energía, todo eso ayuda básicamente a
disminuir gran parte de la contaminación global.
El reciclaje puede reducir
substancialmente la acumulación de desperdicios sólidos y disminuir el costo
del pagador de impuestos.
El reciclaje conserva los
recursos naturales y añade a la vital materia prima suministros que las
industrias necesitan. Ahorra energía, hace posible una mayor utilización de los
materiales a una rata menor de energía. Por medio del reciclaje se disminuye la
basura tanto en las casas como en las calles, y por lo tanto se previenen
infinidades de enfermedades.
f. Ventajas
del reciclaje de material ya usado:
La principal ventaja de reciclar es preservar
el medio ambiente donde vivimos
ü
Se ahorra
energía.
ü Se reducen los costos de recolección.
ü Se reduce el volumen de los residuos sólidos.
ü Se alarga la vida útil de los sistemas de relleno sanitario.
ü Hay remuneración económica en la venta de reciclables.
ü Se protegen los recursos naturales renovables y no renovables.
ü
Se ahorra
materia prima en la manufactura de productos nuevos con materiales reciclables.
2.3. Ecoeficiencia:
Es la ciencia que combina los principios de la ecología con la economía
para generar alternativas de uso eficiente de las materias primas e Insumos;
así como para optimizar los procesos productivos y la provisión de servicios.
La Ecoeficiencia se aplica a las municipalidades, industrias, empresas de
servicios y oficinas administrativas del sector público y privado (MINAM, 2012
p.66)
En términos amplios, la ecoeficiencia está referida a producir más bienes
y servicios con menos impacto ambiental.
En el ámbito productivo, está referida a lograr un estado óptimo de
desempeño de la empresa con un enfoque amigable con el ambiente y responsable
con la sociedad. Es el logro de la producción de bienes y servicios a precios
competitivos, que satisfacen las necesidades humanas, mejoran la calidad de
vida de las personas y generar una menor contaminación. (MINAM, 2012 p. 66).
En el ámbito de la gestión pública, la ecoeficiencia consiste en el
desarrollo de acciones que permiten la mejora continua del servicio público
mediante el uso de menores recursos, así como la generación de menos impactos
negativos en el ambiente. El resultado de la implementación de las medidas se
refleja en los indicadores de desempeño, de economía de recursos y de
minimización de residuos e impactos ambientales, y se traducen en un ahorro
económico para el Estado. (MINAM, 2012 p. 66).
La educación en Ecoeficiencia como una estrategia de Educación Ambiental,
propone igual a partir de las propuestas del Informe “Nuestro futuro común”, la
Agenda 21 y la declaración del “decenio de la Educación para el Desarrollo
Sostenible 2005-2014”, entre otras, se han desarrollado diversas estrategias
educativas que han contribuido a que las personas tengan una relación más amigable
y sostenible con su ambiente y una mejora significativa de su calidad de vida y
bienestar.
Las principales estrategias
educativas en educación ambiental son:
·
La
educación en promoción de la salud.
·
Educación
en gestión de riesgos.
·
Educación
en Ecoeficiencia.
·
Educación
para el desarrollo sostenible.
La educación en Ecoeficiencia. Parte de la estrategia inspirada en la
propuesta
del Consejo Empresarial Mundial para el Desarrollo Sostenible (WBCSD),
dada
el año de 1992 y ratificada el año 2000.
De acuerdo con este componente, ciertas actividades económicas:
pesquería, minería, hidrocarburos, agricultura, transporte, comercio, etc., en
determinadas circunstancias (sobrexplotación, contaminación), tienen un impacto
negativo en la calidad del ambiente, en la salud de las personas y en la
sostenibilidad del planeta (MINAN, 2012).
La educación en Ecoeficiencia es una estrategia de cambio cultural para
reforzar los procesos de la educación ambiental en el marco del desarrollo
sostenible.
Agrega valor a las instituciones educativas vía temas, estrategias e
instrumentos para cultivar en la comunidad educativa valores, conocimientos,
sensibilidades, actitudes y prácticas cotidianas para vivir de modo sostenible.
En otros términos, desarrolla competencias para construir sociedades
sostenibles.
Este proceso orienta a las instituciones educativas hacia un desempeño
organizacional respetuoso o armonioso con el ambiente a través de controlar los
impactos ambientales significativos de su Institución educativa.
En suma, desde esta perspectiva la educación en Ecoeficiencia se
definiría como “una estrategia de cambio cultural orientada a desarrollar competencias
para vivir de modo sostenible, controlando también de modo eco eficiente los
impactos ambientales significativos del servicio educativo”. MINAM, 2012, p.26.
Dimensiones de sostenibilidad integradas a la Ecoeficiencia.
La figura 1 muestra como la Ecoeficiencia es producto de la utilización
eficiente de los recursos para satisfacer las necesidades humanas, el bienestar
social y la cultura para generar beneficios económicos velando por la
conservación y protección de los ecosistemas y el ambiente en general.
Acciones específicas de educación en Ecoeficiencia
Residuos sólidos y consumo
responsable
Residuos
sólidos: Uno de los principales
problemas de las instituciones educativas y, en general la población peruana es
la acumulación de residuos sólidos.
Definición de residuos: son
sustancias, productos o subproductos en estado sólido o semisólido de los que
su generador dispone, o está obligado a disponer, en virtud de lo establecido
en la normatividad nacional o de los riesgos que causan a la salud y el ambiente,
para ser manejados a través de un sistema que incluya, según corresponda, las
siguientes operaciones o procesos. Articulo 14 Según Ley Nº 27314.
Así mismo, MINAM. (2012). En
la Guía de Educación en Ecoeficiencia señala: “Los residuos sólidos son los
restos de las actividades humanas cotidianas consideradas como inútiles,
indeseables por sus generadores”. p.44.
Factores de acumulación de
residuos sólidos:
La acumulación de residuos
sólidos en las sociedades modernas se produce principalmente por tres factores:
·
Incremento
poblacional
·
Consumismo
·
Manejo
deficiente.
Cuando aumenta la población
se incrementa las necesidades de consumo y, por tanto, aumenta la generación de
residuos. Estas necesidades se han visto incrementadas enormemente por efecto
de la publicidad y el marketing.
Cuando los residuos no se
manejan apropiadamente pueden convertirse en fuentes de contaminación, con consecuencias
graves para la salud de la comunidad educativa y del ecosistema urbano y rural.
Etapas del manejo apropiado
de los residuos sólidos:
Según Ley Nº 27314 en su
artículo 14. Considera 10 etapas:
a.
Minimización
de residuos
b. Segregación en la fuente
c. Reaprovechamiento
d. Almacenamiento
e. Recolección
f.
Comercialización
g. Transporte
h. Tratamiento
i.
Transferencia
j.
Disposición
final
Al respecto MINAN (2012) en
su Guía de Educación en Ecoeficiencia establece siete etapas para el manejo
apropiado de los residuos sólidos:
a.
Generación
b. Segregación de la fuente
c. Almacenamiento
d. Recolección
e. Transporte
f.
Segregación
en el destino
g.
Disposición
final
Los estudios indican que existen serias deficiencias en la gestión o
manejo de los resides sólidos.
Debido a que carecemos de una educación ambiental coherente y nos falta
tomar conciencia de los principios de ecoeficiencia lo que constituye un fin
social de esta investigación.
Como lo destaca, respecto a esta problemática: PLANAA (2011).
En el Perú integrada de residuos sólidos aun es un tema que no se agota
en la agenda de las autoridades. En muchos casos los residuos sólidos son
depositados al aire libre sin tratamiento previo, situación que se agrava con
el crecimiento poblacional y la expansión de áreas urbanas; a lo que se suma
que en los últimos 10 años la generación per cápita de residuos creció en un
40%, alcanzando el año 2009, a 0,782 kg/hab/dia. p.17
.
La Aplicación
de las 8 “R”
Reflexionar: en el cuidado del planeta que tenemos responsabilidad cada uno de
hacer lo necesario para no continuar destruyendo lo que malogra el ecosistema.
Se da charlas en la I.E adres y se va otras instituciones a reflexionar.
Reducir: Prevenir, limitar y evitar la generación de desechos innecesarios, es
decir, disminuir el volumen de nuestros residuos generados. La reducción ahorra
energía y reduce los impactos ambientales de la extracción, procesamiento y uso
de los recursos. Al reciclar reduce la basura,
Reutilizar: Dar mayor utilidad a las cosas sin necesidad de desecharlas. Es volver a utilizar un artículo o elemento después que ha sido utilizado por primera vez, o darle un nuevo uso. Por ejemplo: botellas descartables como dispositivos de riego por aspersión para áreas verdes. También incluye la compra de productos de segunda mano, ya que esto alarga
·
(P. 46). CUADRO N° 02: CÓDIGO DE COLORES PARA LA
SEGREGACIÓN DE RESIDUOS SOLIDOS NORMA TÉCNICA PERUANA-NTP 900.058 (2005)
APROBADA POR INDECOPI
Consumo Responsable
Por
Consumo Responsable entendemos la elección de los productos y servicios no sólo
en base a su calidad y precio, sino también por su impacto ambiental y social,
y por la conducta de las empresas que los elaboran.
Según Iglesias, J. (2009).
La actividad de consumir, puede sintetizarse en tres bloques:
Un consumo ético, en el que
se introduzcan valores como una variante importante a la hora de consumir o de
optar por un producto. Con especial énfasis en la austeridad como u valor en la
relación con la reducción para un consumo ecológico, pero también frente al
crecimiento económico desenfrenado y al consumismo como forma de alcanzar el
bienestar y la felicidad.
Un consumo ecológico, que
incluye las famosas ERRES del movimiento ecologista: Reducir, Reutilizar y
Reciclar, pero en que también se incluyan elementos tan imprescindibles como la
agricultura y ganadería ecológica, la opción por la producción artesanal.
Un consumo social y
solidario, en el que también entrarían el comercio justo, es decir, el consumo
referente a las relaciones sociales y las condiciones laborales en las que se
ha elaborado el producto o producido un servicio. Se trata de pagar lo justo
por el trabajo realizado.
Ecosistema: Un ecosistema es un sistema natural que está formado por un conjunto de
organismos vivos (biocenosis) y el medio físico donde se relacionan (biotopo).
Un ecosistema es una unidad compuesta de organismos interdependientes que
comparten el mismo hábitat. Los ecosistemas suelen formar una serie de cadenas
que muestran la interdependencia de los organismos dentro del sistema. También
se puede definir así: «Un ecosistema consiste de la comunidad biológica de un
lugar y de los factores físicos y químicos que constituyen el ambiente
abiótico»
El plástico se moldea para que la botella
adquiera la forma necesaria para la función a que se destina. Algunas
incorporan asas laterales para facilitar el vertido del líquido. Otras mejoran
su ergonomía estrechándose en su parte frontal o con rebajes laterales para
poder agarrarlas con comodidad. Las botellas con anillos perimetrales o
transversales mejoran su resistencia mecánica al apilamiento. Las estrechas y
anchas mejoran su visibilidad en el lineal al contar con un facing de mayor
superficie.
El tapón de rosca, también de plástico, es
el cierre más habitual de las botellas de plástico. Su diseño puede incrementar
sus funcionalidades actuando como difusor en spray, dispensador de líquido,
medida de dosificación o asidero, en este caso, por ejemplo, para garrafas
pesadas.
Abono orgánico: El abono orgánico es un fertilizante que proviene de animales, humanos,
restos vegetales de alimentos, restos de cultivos de hongos comestibles u otra
fuente orgánica y natural. En cambio, los abonos inorgánicos están fabricado
por medios industriales, como los abonos nitrogenados (hechos a partir de
combustibles fósiles y aire) como la urea o los obtenidos de minería, como los
fosfatos o el potasio, calcio, zinc.
Actualmente los
fertilizantes inorgánicos o sales minerales, suelen ser más baratos y con dosis
más precisas y más concentrados. Sin embargo, salvo en cultivo hidropónico,
siempre es necesario añadir los abonos orgánicos para reponer la materia
orgánica del suelo.
El uso de abono orgánico en
las cosechas ha aumentado mucho debido a la demanda de alimentos frescos y
sanos para el consumo humano.
Los fertilizantes
inorgánicos tienen algunos problemas si no son usados de forma adecuada: Es más fácil provocar eutrofización en los
acuíferos (aumento de la biomasa de algas).
Degradan la vida del suelo y matan microorganismos que ponen nutrientes
a disposición de las plantas.
Necesitan más energía para
su fabricación y transporte.
Generan dependencia del
agricultor hacia el suministrador del fertilizante.
Los fertilizantes orgánicos tienen
las siguientes ventajas:
·
Permiten
aprovechar residuos orgánicos. Recuperan
la materia orgánica del suelo y permiten la fijación de carbono en el suelo,
así como la mejoran la capacidad de absorber agua.
Suelen necesitar menos
energía para su elaboración. Pero también tienen algunas desventajas:
·
Pueden
ser fuentes de patógenos si no están adecuadamente tratados.
Actualmente el consumo de fertilizante
orgánico está aumentando debido a la demanda de alimentos orgánicos y sanos
para el consumo humano, y la concienciación en el cuidado del ecosistema y del
medio ambiente.
APLICACIÓN DE LAS 8 ERES EN
LA I.E.80824 “JOSE CARLOS MARIATEGUI” TRUJILLO - PERU 2025
Descripción de la aplicación
de las 8 eres realizado en la I.E.” José Carlos Mariátegui” El Porvenir.
A.- Reciclaje de papel: Los pelotes y hojas que se usan deben hacerse tarjetas o cuadernillos que
ayuden a los escolares de bajos recursos que no tienen suficiente para comprar
cuadernos.
Estudiantes y docentes usan el papel a dos caras o en
hoja de reciclaje, permiten que los estudiantes presenten sus trabajos a dos
caras.
B. Reciclaje de botellas: Las botellas de plástico se reciclan siempre los dos niveles y que los
docentes promuevan que se recoja en la botella recicladora cada día desde
2016-2024 en la botella recicladora fabricada por el área de educación para el
trabajo.
De estas botellas se usa
como maseteros y porta lapiceros para cada aula, y adornos que se ofrece a la venta
y maseteros con plantas para promover en cuidado de la siembra de plantas como
proyecto de emprendimiento.
El área de arte y cultura
usa el cartón para elaboración de maseteros colocados en el pasadizo y en el
ingreso de la institución Educativa con plantas ornamentales.
Reciclaje
de residuos orgánicos para
hacer abono ecológico para las plantas en el biohuerto.
Reutiliza: Se ha realizado sistema de optimización de agua de los lava manos hacia
el biohuerto para reutilizar el agua usada en el riego de las plantas en
biohuerto.
Con las botellas de plástico
se ha elaborado ladrillo para organizar los jardines.
Rechaza: El plástico que contamina se ha fabricado bolsas de tela para las
compras en el mercado de los escolares en sus familias y promover las bolsas de
tela en los estudiantes para las compras y motivado a usar diariamente bolsas
de tela. Y con la venta de bolsas de tela un emprendimiento para mejorar la
situación económica familiar. Se ha
dejado de usar globos para actuaciones y celebraciones en la Institución Educativa.
Reducir: El uso de papel se permite presentar sus trabajos a doble hoja a los
estudiantes y los maestros presentan en forma virtual sus planes de trabajo
usando la plataforma.
Redistribuir: Se ha organizado biohuerto en la forma de siembra colgantes para
organizar los espacios pequeños y sean agradables y atractivos.
Responder: Capacitación y Concientización en los estudiantes sobre cuidado del medio ambiente en la
universidad nacional de Trujillo y el compromiso de promover la concientización
en el uso adecuado del agua y reciclaje y tratamiento de agua del lava manos
para el riego y reciclaje de agua en los hogares de las familias Mariateguistas
a través de tratamiento de agua residuales en los hogares para el ahorro de agua
potable( de agua de lavar ropa se usa
para trapear y lavar el carro y regar las plantas) con sistema de riego por goteo
y la siembra de plantas gota a gota el agua no se agota porque se usa cada gota
en el riego.
Reemplazar: utilizar paneles solares para el alumbrado en los hogares y ahorrar
electricidad y dinero.
Responsabilidad: Asumir el cuidado en el ambiente colocando las botellas en la botella
recicladora y velar por aulas ordenadas y limpias.
Promover los valores
ecológicos con otras instituciones capacitando sobre siembra de plantas y el
cuidado del agua con los brigadieres del comité ambiental y los brigadieres del
agua.
C. Elaboración de abono ecológico
Para la elaboración de abono
orgánico, se ha utilizado las cascaras de fruta que las estudiantes usan para
su refrigerio a la hora de recreo al comer sus frutas (cáscaras de mandarina,
lima, naranja) las estudiantes han traído cáscara de papa, de zanahoria, de
tomate, yuca, etc.) de aula de industria alimentaria se recicla los residuos
orgánicos incluyendo las cáscaras de huevo crudo. También se usa las hojas y de
las plantas cuando se pode en la gruta de la Virgen de Fátima y las hojas de
los árboles de las áreas verdes. Todo se
deposita en compustera con una capa de
tierra y agua dejándolo para madurar con la ayuda del sol por un mes y una
semana si hay sol y del contrario más tiempo.
de vez en cuando se mueve
para avanzar el proceso de maduración de los residuos orgánicos.
Cuando ya está maduro se
habré la puerta en la parte inferior sacar el abono el que ya está maduro
entonces colocarlo a las plantas para nutrirlo y hacerlo crecer.
D.- Agua
es el líquido fundamental para la vida, cada día más caro y escasa hay
preocupación en el mundo entero y la gran recomendación de cuidarla y no
desperdiciarla. Debido a la cantidad de
personas en la Institución el agua no es suficiente para el regado de áreas
verdes. Agua el agua de los lava manos se ha reciclado para regar el jardín de
tras de las aulas y el Biohuerto. Cerca de lava manos en el pabellón 2 hay un
espacio donde se podría colocar plantas y regar con esa agua. El agua de lavar
papa, verduras en el aula de industria alimentaria se usó siempre en el regado
de las plantas grandes en el patio principal. Que los brigadieres de agua se
incluyan a los estudiantes de primaria para enseñar a sus compañeros la forma
adecuada de uso de agua en el lava manos.
El agua reciclada llenada en
el cilindro desde allí se riega con una botella cada masetero para optimizar el
agua y no desperdiciar ninguna gota.
Continuar con el proyecto de
gota a “gota el agua no se agota porque se usa cada gota” que permite la optimización
de agua en el Biohuerto ecológico. asi mismo el sembrar en hidroponía es un
gran ahorro de agua y la forma adecuada de reciclar el agua por el circuito que
da y alimenta las plantas.
E.-
Madera de carpeta: Que las maderas de carpetas usadas se reutilicen en material
didáctico haciendo juegos, figuras geométricas (cuadrados, rectángulos, cubos)
para los niños de primer grado de primaria. y se redistribuya lo que hay en el
techo del laboratorio para una mejor presentación.
I.- Que
libros que ya se usa en la biblioteca sean dados al reciclaje de papel o donar
a una institución que necesite estos materiales.
J.- Hojas
secas de los ambientes con árboles sean utilizadas en el Biohuerto para
elaborar abono ecológico con tierra, agua, y el animalito onicisdeos.
K.- Los
armarios de las aulas que ya no se usan se vende o descartarte para otros usos.
Importancia de aplicación de las 8 R en la I.E.80824”
José Carlos Mariátegui”
·
Menos
basura para los rellenos sanitarios.
·
Mejorar
el entorno ecológico de la institución educativa.
·
Ahorro en
el ahorro de agua haciendo un uso adecuado y reutilizando el agua para las
plantas en el área verde.
Contribuyen reutilizar,
residuos orgánicos, botellas de plástico, y el agua usada para el mejoramiento
ecológico de la institución por que actualmente observamos un Biohuerto con
plantas en las botellas de plástico y
se pueden vender para necesidad solidaria que haya en la I.E. el agua
favorece para regar las plantas en las áreas verdes.
PROPUESTA PARA LA I.E. 80824 “José Carlos Mariátegui”
INTRODUCCIÓN:
Los estudiantes
investigadores de la I.E. 80824 “JCM” por la conservación del ambiente y el
cuidado del planeta respondiendo ante la problemática de la falta de conciencia
ambiental en la protección del medio ambiente se propone lo siguiente:
Propuesta de reciclaje en la Institución
Educativa 80824:
Actualmente nuestra
institución es Ecológica venimos concientizando en el cuidado de la casa común,
esto nos exige comprometernos por el cambio de actitudes de conservar el medio ambiente
y de motivar para cultivar los valores ecológicos entre los estudiantes de
primaria y secundaria.
Presentamos una propuesta a
seguir cultivando el valor de reciclar, que favorece a reducir
la basura que diariamente enviamos a los rellenos sanitarios a cargo del Distrito,
muchas veces se acumula en los cilindros que da mal aspecto en la Institución.
A nivel de institución con
el apoyo de la dirección y padres de familia y UGEL 01 Igualmente por premios
que se ha recibido de Sunass (separadores de basura) se ha implementado con
contenedores para separar la basura como corresponde, pero muchas veces por el
cansancio no se realiza la colocación sino se mezcla y no se respeta las
normas.
Propuesta para la institución educativa cada año buscando cuidar la
casa de todos.
1.- Con
los brigadieres de agua sigan elaborando cosas recicladas con los padres de
familia de cada aula con el apoyo del tutor o un representante del municipio
escolar de la institución educativa.
2. Colocando
bolsas en las aulas para reciclar el papel, residuos orgánicos y en cada
pabellón se coloca los contenedores de color marrón que es para los residuos orgánicos
y colocarlo a la última hora de todas las aulas para que el responsable de
limpieza (Personal de servicio) lo coloque a la compustera en el biohuerto.
3.- Estudiantes
ambientales siguen motivando a la participación de padres de familia en el
apoyo para recoger residuos sobre todo de residuos orgánicos de las personas
que venden fruta o jugos y arrojan las
cáscaras las cuales son utilizados para los fertilizantes en el Biohuerto. Se continua el reciclado, agua de lavado de
arroz y papas, verduras de industria alimentaria para regar las plantas en el Biohuerto
y los árboles del patio de honor y la gruta de la Virgen de Fátima, esto lleva
a tomaR conciencia y del cuidado de medio ambiente. Así mismo algunas madres de
familia que trabajan en el mercado de la rinconada estando tan cerca nos pueden
traer desechos orgánicos para la compustera
4.- En
cada sección comprometidos al reciclaje de agua y de residuos tanto de
estudiantes del nivel primaria como del nivel secundaria. Los estudiantes de
4”C” han iniciado el reciclaje de botellas de plástico elaborando adornos para oficina.
Los residuos orgánicos que produce el quiosco se coloquen en un solo depósito
para ser trasladado a la compustera para la elaboración de abono de residuos orgánicos
está nutriendo las plantas.
5.- Los
papeles de cada aula se recoge para usar en el reciclaje de papel que las docentes
del área de CTA están reciclando.
6.- Los
docentes de todas las áreas, animan, promueven y apoyen en el reciclaje y la
aplicación de las 8R en la Institución Educativa.
7.- Las
charlas sobre el cuidado del ambiente y el cuidado del agua el comité ambiental
se proyecta a otras instituciones y jardines de la zona para concientizar sobre
el cuidado de la casa común.
8.- El
compromiso a conservar el ambiente reduciendo uso innecesario de cosas y
reciclando lo que se puede hacer por las carpetas que están en desuso se hacen
maseteros y porta floreros.
9.- En el
Biohuerto se ha organizado el jardín colgante gota a gota el agua no se agota y
se cultiva las plantas de suculentas y plantas ornamentales es un modelo que el
comité ambiental inicio su proyecto de emprendimiento que tiene la venta de sus
plantas y adquiere recursos económicos.
10.- el
proyecto de fabricación de bolsas de tela se logra con el apoyo de madres de
familia es una forma de promover la conciencia de cuidar el ambiente sin el uso
de bolsas de plástico.
11.- Educación
alimentaría usa las aguas que lavan verdura, papa, arroz y los estudiantes monitorean
esta tarea. Así mismo se recogen en forma ordenada en un depósito las cáscaras
de papa, camote, zanahoria, betarraga, cebolla en estado crudo, para antes de
finalizar su hora de clase lo lleve un encargado a depositar en el Biohuerto en
la compustera que se hace el abono orgánico.
12.- El
área de educación Religiosa y comunicación elaboran afiches con mensaje de
cuidar el ambiente y la casa común colocando en el biohuerto ecológico para
ayudar a la toma de conciencia de mejorar el entorno ecológico escolar.
13.- El
área de English, se elabora con los estudiantes afiches con mensajes
relacionados con el cuidado del medio ambiente en inglés y español para motivar
aprender el idioma y concientización de la conservación del medio ambiente.
14.- Los
maestros de arte motivan a la reutilización de material elaborado cosas que
pueden usar ellos mismos en las danzas como sombreros, de material
reciclado(cartón) y otros adornos para embellecer el ambiente ecológico de
nuestra institución con el espíritu de solidaridad con el planeta.
15.- El
personal de servicio en solidaridad del cuidado del planeta vigila que no se
arroje nada de botellas en los contenedores sino reciclarlo por el bien del
cuidado del planeta.
16.- El personal
del quiosco riega los árboles del patio con el agua que lava verduras, papa,
camote y arroz que ayuda al crecimiento del árbol que nos da oxígeno. y las
cáscaras crudas de verduras, tubérculos y fruta lo recogen en un depósito para
entregarlo al responsable de colocar a la compustera.
“toda la familia Mariateguista
unida logramos que nuestro planeta se salve y el medio ambiente se conserve
bien cumpliendo nuestra visión y misión que es de cuidar el ambiente siendo una
institución ecología. Todo esto se logra
con la colaboración de todos en unidad como nuestro lema “FE, UNION Y TRABAJO”.
III. METODOLÓGIA
3.1 Hipótesis
3.1.1 Hipótesis alterna
Ha: ¿La
aplicación de las 8 R contribuye al
mejoramiento del ecosistema de la I.E. 80824 ”JCM” El Porvenir –Trujillo 2025?
3.1.2 Hipótesis
nula
Ho: ¿La aplicación de las 8 R no contribuye al mejoramiento del ecosistema en
la I.E. 80824 ”JCM” El Porvenir – en la
I.E.–Trujillo 2025?
3.2 Operacionalización
de Variables
3.2.1 Variable Dependiente: Mejoramiento
del ecosistema.
3.1.2
Variable Independiente: Aplicación de las 8R
3.3
Metodología
3.3.1 Tipo de investigación
La presente investigación de acuerdo al fin que se persigue es
Aplicada.
3.3.2 Diseño de investigación
El diseño que se utilizó en esta investigación es el de un solo grupo con
población y muestra según la clasificación de Hernández (1999), siguiendo las
proposiciones hechas originalmente por
El diseño que se aplicará es el siguiente:
P M PI S
Donde:
P= Problema obtenido a
través del diagnóstico
M= Población 1282: Padres de familia 2343,
Estudiantes, 104 Profesores
PI= Proyecto de
investigación (propuesta).
S= Solución
4.1 Objeto de estudio: Es el reciclaje.
4.2 Instrumentos
Encuesta estudiantes de primaria 1° ”A,
” D” y “E”; 2° ”E”; C° ”C”;
4.3 Métodos y técnicas:
4.3.1
Método do Descriptiva
propositiva
4.3. 1
Método Experimental
4.3.2 Técnica: Encuesta mediante la cual se
obtendrá información de la realidad que espera respecto al reciclaje de
material ya usado.
3.4 Población y muestra
3.4.1 Población
Se consideró como población 920:
Padres de familia 915, Estudiantes, 104 Profesores:
Selección de la Muestra:
La selección de cada uno de los
entrevistados que participaron en el estudio será de la siguiente manera: será
2 sesiones de primaria y 3 sesiones de secundaria a los que se les aplicará la
encuesta de opinión.
PROCEDIMIENTO:
a.
Se
elabora una propuesta como aplicar las 8 RS
b.
Se
fabrica una botella recicladora y con las botellas recicladas se hacen
maseteros y adornos.
c.
Se
instala el sistema de optimización del agua de lava manos pozo, bomba, tubos
que se coloca para el reciclaje de agua en la I.E.JCM
d.
Se
da charlas de concentración de la aplicación de 8 RS.
e.
Se Re concientiza mediante el club Ambiental charla en nuestra
señora de la Misericordia y la IE
Laureles para colocar el sistema de reciclaje en la IE
f.
Se
instala el sistema de reciclaje de agua en estás instituciones.
g.
Se
elabora abono de onicisdeos en el biohuerto con arena, agua, plástico y onicisdeos,
para obtener abono y sembrar las plantas.
h.
Se
organiza la siembra de verduras y plantas ornamentales para vender con botellas
de plástico abonado y las plantas se vende al igual que el abono elaborado con
hojas secas.
i.
Se
reduce papel utilizando por los dos lados y haciendo tarjetas.
j.
Se
inicia todo en el año 2016 formado el club ambiental esto se realiza con el apoyo de maestra asesora y
coordinadora académica de la Institución. Cada año se va mejorando los
trabajos.
Costo de la elaboración de
abono ecológico.
|
Residuos |
S/0.00 |
|
Tierra |
S/0.00 |
|
Agua |
S/0.00 |
|
Total |
S/0.00 |
Su costo es S/0.00, ayuda a
la conservación del medio ambiente y podría ser rentable al vender el abono
para las plantas y maseteros adema de ser muy rico en nutrientes.
En la compostera se coloca, cascaras de fruta, residuos de verduras,
cascarás de huevo, colocar agua y tierra, dejar madurar por 7 meses y luego por
la puerta se va sacando el abono para nutrir las plantas, permite engrosar el
tallo y darle brillo a las hojas, por las vitaminas contiene.
PROCEDIMIENTO:
-Elaboración de fertilizante
natural con residuos orgánicos en la compostera:
Recolectar, todo residuo
orgánico de la cocina del quiosco y cáscaras de fruta delas aulas, colocar con
agua y tierra en la compostera de biohuerto ecológico. Dejar descomponer por 6
meses y cuando esta listo abonar las plantas.
-Recolectar las hojas secas
del biohuerto, hacer una escabación de 20 cmts y colocar un plástico con tierra
húmeda y hojas secas colocar agua y recolectar a los onicisdeos que esta en las
partes húmedas y debajo de los maseteros y colocarlo dentro las hojas secas
húmedas, allí se reproducen y dejan su excremento el que servirá para abonar
las plantas sembrada en maseteros reciclados y en la tierra.
- Elaborar maseteros de botellas,
cajas galones ,etc para sembrar masetas y colocar en el pasadizo de biohuerto
cuando ya están listas , vender las plantas de suculentas en maseteros
reciclados.
- En grupos de estudiantes fabricar
bolsas para vender o usar para el mercado reclazando el uso de bolsas de
plástico.
-En grupo de estudiantes
cuidar en la hora de recreo colocando en el lava manos un Blade que recoja el
agua que se lavan el manso los estudiantes y recoger y regar con una botella
los maseteros sembrados y las áreas verdes del patio.
-En grupo y coordinación con
la maestra dar charlas de cuidar el agua en la I.E y reciclar agua que se usa
en la casa espacialmente de lavado de papa y arroz, que se usa par regar las
plantas.
-Por turno traer agua
reciclada de lavado de arroz para regar las verduras como apio, poro, perejil
sembrado en los maseteros reciclados-
-Organizar el biohuerto
ecológico y reorganizar las plantas, el armario y los maseteros.
Siembra en maseteros
reciclados con el abono naturales.
-los últimos minutos de
recreo por turnos recoger toda botella que se encuentre en el patio y colocarlo
en la botella recicladora ,para ser usado en los maseteros.
-Motivar y animara los compañeros de grado a saber utilizar los recursos y cuidar el agua sin desperdiciar asimismo como ahorrar la luz en el hogar apagando la computadora y las luces que no es necesario.
Fuente original: muestra las
plantas con abono natural reciclando residuos orgánicos 2025
Fuente original: muestra las
plantas con abono natural reciclando residuos orgánicos 2025
Maseteros para sembrar las
plantas y mejorar el entorno ecológico de la I.E. 80824” José Carlos
Mariátegui”.
Responder: En la hora de
recreo se ha concientizado en el uso adecuado a los estudiantes de primaria
para no desperdiciar el agua al lavarse las manos. Y esa agua que usaban se
reutilizaba en riego de plantas en los maseteros.
Regando con el agua de lavado de papa traído por los
mismos estudiantes.
v
riego con
botella para optimizar el agua-
v siembra de plantas en maseteros.
Se ha fabricado la botella recicladora de fierro de construcción en el
área de Educación para el trabajo. Y con las botellas recicladas se ha
elaborado maseteros para plantas ornamentales para la venta como promover la
siembra de plantas en los hogares.
.IV. RESULTADOS
RESULTADOS DE LA
ENCUESTA, DE OPINION RESPECTO AL RECICLAJE DE MATERIALES YA USADOS, APLICADA A
LOS ESTUDIANTES DE 6°”E” ,”F” I.E. Nº 80824 “JOSÉ C. MARIÁTEGUI” DEL DISTRITO EL PORVENIR – TRUJILLO. AÑO 2023
Cuadro Base 1Estudiantes
|
N° |
Grado Y
SECCIÓN |
GRADO Y
SECCIÓN |
|
N° |
1º E |
1º C |
|
1 |
16 |
15 |
|
2 |
20 |
22 |
|
3 |
22 |
25 |
|
4 |
22 |
20 |
|
5 |
22 |
18 |
|
6 |
20 |
25 |
|
7 |
20 |
26 |
|
8 |
24 |
34 |
|
0 |
22 |
14 |
|
10 |
22 |
11 |
|
11 |
20 |
18 |
|
12 |
22 |
30 |
|
13 |
30 |
27 |
|
14 |
20 |
26 |
|
15 |
22 |
26 |
|
16 |
22 |
24 |
|
17 |
22 |
20 |
|
18 |
22 |
28 |
|
19 |
15 |
26 |
|
20 |
22 |
27 |
|
21 |
24 |
20 |
|
22 |
22 |
25 |
|
23 |
22 |
28 |
|
24 |
24 |
20 |
|
25 |
22 |
27 |
|
26 |
24 |
36 |
|
27 |
22 |
35 |
|
28 |
22 |
20 |
|
29 |
22 |
19 |
|
30 |
22 |
20 |
|
31 |
20 |
23 |
|
32 |
17 |
26 |
|
33 |
27 |
26 |
|
34 |
19 |
20 |
|
35 |
29 |
19 |
Fuente:
Elaboración propia: cuadro base 1
Aplicación de la encuesta a los
estudiantes de la I.E. Nº 80824
“José C. Mariátegui” El
Porvenir-Trujillo. 2025.
Cuadro
2
|
Estudiantes |
Grado |
Promedio |
Porcentaje |
|
secundaria |
Sección |
% |
TOTAL |
|
1º A |
22.4% |
56.0% |
|
|
1 º D |
23.9% |
59.75% |
Fuente: elaboración propia: Cuadro base 2
RESULTADOS DE LA
ENCUESTA, DE OPINION RESPECTO AL RECICLAJE APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE” I.E.
Nº 80824 “JOSÉ C. MARIÁTEGUI” DEL
DISTRITO EL PORVENIR – TRUJILLO.
Cuadro 2
|
Secundaria |
||
|
1º B |
1º A |
1º “E” |
|
25 |
21 |
30 |
|
22 |
22 |
25 |
|
19 |
30 |
32 |
|
14 |
24 |
20 |
|
17 |
31 |
25 |
|
16 |
23 |
21 |
|
15 |
22 |
37 |
|
20 |
16 |
31 |
|
17 |
27 |
28 |
|
21 |
31 |
21 |
|
18 |
33 |
21 |
|
19 |
40 |
30 |
|
20 |
24 |
18 |
|
16 |
20 |
27 |
|
19 |
19 |
27 |
|
13 |
31 |
21 |
|
15 |
31 |
35 |
|
18 |
33 |
29 |
|
16 |
29 |
29 |
|
20 |
21 |
22 |
|
5 |
24 |
31 |
|
4 |
28 |
25 |
|
10 |
27 |
33 |
|
14 |
28 |
23 |
|
1 |
25 |
34 |
|
18 |
30 |
25 |
|
4 |
20 |
29 |
|
6 |
19 |
27 |
|
18 |
31 |
21 |
|
17 |
31 |
35 |
|
11 |
33 |
29 |
|
21 |
29 |
29 |
|
18 |
21 |
22 |
|
19 |
24 |
31 |
|
20 |
28 |
25
|
Fuente:
Aplicación de la encuesta a los estudiantes de la I.E. Nº 80824
“José C.
Mariátegui” El Porvenir-Trujillo.
Descripción:
La
opinión de los estudiantes del nivel primario, encuestados acerca del reciclaje
I.E. Nº 80824 “José C. Mariátegui” de El Porvenir, como se aprecia en el cuadro
anterior, es de diversa magnitud. Sin embargo, el promedio que resultó de los.
Esto quiere decir que los estudiantes de este grado 1° ”A” las opiniones son variadas, sin embargo, el promedio que
alcanzaron fue de 22.4 puntos, lo que representa el 56% del máximo esperado opinan,
con una percepción personal favorable respecto al reciclaje de material ya
usado en la institución educativa. De
igual forma en 6º F, las opiniones también resultaron diversas, sin embargo, el
promedio que alcanzaron fue 23.9 puntos, lo que representa el 59.75%. Como
puede verse, los estudiantes del nivel primario encuestados respecto al uso reciclado
ya usado opinan favorablemente sobre la importancia del reciclaje del material
ya usado institución educativa.
Con
respecto a los estudiantes del nivel secundario, la opinión de los estudiantes
de este nivel, encuestados reciclaje del material ya usado en la I.E. Nº 80824
“José C. Mariátegui” de El Porvenir, es de diversa magnitud. Sin embargo, el
promedio que resultó de los puntajes obtenidos en cada aula fue: En 1º B, 15.7
puntos, lo que representa el 39.5 % del máximo esperado que es 40 puntos. Esto
quiere decir que los estudiantes de este grado opinan, con una percepción
personal poco favorable respecto al uso óptimo del agua en la institución
educativa. De igual forma, en 2º “A” las opiniones también son variadas, sin
embargo, el promedio que alcanzaron fue de 26.1 puntos, lo que representa el 65.25%
del máximo esperado. En 1º ”B”, las opiniones también resultaron diversas, sin
embargo, el promedio que alcanzaron fue 27.3 puntos, lo que representa el
68.25%. Como puede verse, los estudiantes del nivel secundario encuestados
reciclajes del material ya usado opinan favorablemente sobre la importancia de
dar un uso al material ya usado en la institución educativa.
La
botella recicladora con las botellas se recoge para maseteros o venta.
Con
las hojas secas, tierra, agua y onicisdeos se elabora abono para el biohuerto y
también se vende con proyecto de emprendimiento.
Se
fabricó bolsas para usar para el mercado
y asi disminuir la contaminación con el plástico.
CAPITULO
V
V. DISCUSIÓN:
Los
resultados que se han alcanzado en esta investigación concuerdan plenamente con
la percepción de Dubois (2002) quien realizó su investigación logrando que se
tome conciencia que el buen manejo de los recursos naturales contribuye a una
mejora del ambiente y de su propia salud. Así mismo, se está de acuerdo con
Vargas y colaboradores (2 011) quienes contribuyeron con el siguiente resultado
de su investigación: En los alumnos existe una educación ambiental cuya calidad
está en función de los rangos de edad. Por el contrario, Gomera (2008) indica que,
en el aspecto Cognitivo y afectivo de la educación ecológica, el alumnado,
muestra desinformación sobre cuestiones ambientales.
En
este contexto, se está de acuerdo con la propuesta del MINAM, mediante su guía
de Educación en Ecoeficiencia, la misma que comprende orientaciones para el
manejo apropiado de los residuos sólidos que se desperdician.
Así
mismo, se considera importante que durante el proceso educativo se instruya a los estudiantes en la
práctica de las 5 “R” ya que esta estrategia es coherente con el proceso del
uso óptimo del agua. Esta atingencia es
compatible con las ideas, orientadas a la práctica del consumo responsable.
Desde
otra perspectiva, se concuerda con Berkowitz (1991) quien en su aporte teórico
relacionado con la actitud ambiental señala que las actitudes son sentimientos
favorables o desfavorables, que implican sentimientos evaluativos e indican que
tanto agrada o desagrada a un individuo. Por la experiencia de la investigación no
estoy de acuerdo, porque en la actitud ambiental en un compromiso de valores y
de asumir y aportar por la vida el cuidar el ambiente es cuidar nuestra propia
vida.
CAPITULO
VI
VI. CONCLUSIONES
De
acuerdo a los resultados de los instrumentos aplicados, a los estudiantes de la
I.E. Nº 80824 “José C. Mariátegui” del distrito El Porvenir de Trujillo, se obtuvieron las siguientes conclusiones.
·
Realizó encuesta de opinión en la I.H 80824
sobre aplicación de las 8 cuyo resultado fue a favor de aplicar las Rs 100%.
·
Se recicló botellas para maseteros y adornos
para ambientar Y sembrar en el biohuerto de la I.E. 80824“José Carlos Mariátegui” El
Porvenir-Trujillo. El Porvenir.
·
Elaborar abono orgánico con residuos orgánicos y
hojas secas en la I.E.” José Carlos Mariátegui” El Porvenir.
·
Se recaudó botellas de plástico en la botella
recicladora para maseteros.
·
Reutilizó el agua usada para regar áreas verdes
la I.E.” José Carlos Mariátegui”.
·
Fabricar
bolsas de tela para reemplazar el plástico de esta manera se concientizo el cuidado del
ambiente.
·
. Promover la cultura
ambiental y las buenas prácticas en el manejo de residuos y
CAPITULO VII
·
VII. Recomendaciones:
.
1.
Que
todos los estudiantes, profesores y padres de familia se comprometan en la
conservación del medio ambiente por identificarnos en la visión y misión de la
I.E. de ser Ecológica.
2. Continuar cuidando las
áreas verdes y reciclando para mejorar espacios que faltan sembrar más en la I.E. con apoyo del personal de servicio
como una familia cuidando la casa todos que es nuestro planeta.
3. Que se cumpla con la
separación o selección de basura en los contenedores que corresponde apoyados
por las maestras de todas las áreas.
4.
Que
se comprometan al cuidado de la ecología a favor del planeta todos los entes de
la educación. Y se logre la concientización de promover la aplicación de la 8RS.
CAPITULO
VIII
VIIII. Referencias
Bibliográficas
Alcántara, (1992) como
educar la autoestima, Madrid-España.
Arenas
(2009), Formación Actitudes Ambientales. Lima-Perú.
Amèrigo,
y Aragoné. (.2000.) Entorno Natural y Comportamiento ecológico.
Calle
y Pulgar (2010), Manual de legislación ambiental, Lima-Perú.
Dubos
(2012) Naturaleza y Medio Ambiente, programa del cuidado de la Naturaleza,
México.
Egg,
A. (1996). La Planificación educativa, Buenos Aires, Magisterio del Río de la
Plata.Argentina.
.Gibb,
J. 1996, Manual de dinámica grupal. 17ª edición. Editorial. Lumen. Humanitas.
Gordillo,
D. (1995). Ecología y Contaminación ambiental. México: Editorial
Interamericana, S.A.
Gomera,
A. (2008). “Estudio de la Conciencia ambiental del Alumnado de la Universidad
de Córdova”. Tesis doctorada. Argentina.
Kisnerman,
N. (1977). "Los Talleres. Ambientes de Formación Profesional". En: El
Taller Integración de Teoría y Práctica. De Barros, MINAM. (2010). El Perú y el Cambio Climático. Segunda
Comunicación Nacional del Perú a la Convención Marco de las Naciones Unidas
sobre Cambio Climático. Lima. Perú
MINIAM (2012) Resolución Ejecutiva de Ecoeficiencia N° 158 Fondes De Lima –Perú.
MINIAM (2012) Guía en ecoeficiencia. Lia-Perú.
Nidia
A. Giss, Jorge y otros. Editorial Humanista. Buenos Aires.
Núñez
(2006), Dimensión Ambiental. Lima Perú
Orejuela
(2007). “Impacto del Programa de Educación Ambiental (Educambiente) en las
Actitudes y Cultura Ambiental de Niños Tesis de Maestría. Universidad Nacional
de Trujillo.
Adolfo Enrique Rodríguez
(2011) Diccionario Lunfardo, Argentina.
Tbilisi,
Tbilisi, (1977).Declaración de Georgia
Vargas,
y col. (2011). “Actitudes Ambientales en
los Estudiantes del Nivel Superior en México.
Vigotsky ( 1998) Psicología cultura y Educación Buenos Aires.
Landeras
M(2007) Bobona orgánico de residuos sólidos Trujillo, Perú.
Lincografia
http://www.mef.gob.pe/contenidos/presu_publ/capacita/guia_sistema_nacional_presupuesto.pdf.
El
sistema nacional de presupuesto ministerio de finanzas- Acceso 16.07.14. Hora
8.42 am
Reciclaje y sus beneficios. Acceso
20 .6.25
http://www.ecodar.net/2010/08/reciclaje-de-desechos-solidos-en-america-latina/ Martina Medina acceso
12 .5.25
http://www.ecologiaverde.com/definicion-reciclaje/
Ana Isan 2019.
Acceso 12.6.25
http://www.monografias.com/trabajos64/reciclaje/reciclaje2.shtml
Importancia del reciclaje.
http://dnpp.mef.gob.pe/cnsClasif/faces/clasifGasto.jsp;jsessionid=014168D604D93CF3B5C57176194521DF.
Clasificador
2019.Acceso 10.5.14 hora 2.10am
http://es.wikipedia.org/wiki/Botella_de_pl%C3%A1stico
Botellas
de plástico Acceso 9 .3.25
http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/urbano/2010/11/11/197038.php acceso 20.95.25
Anexos
Anexo 01
Encuesta
de aplicación de las 8 R aplicado a los estudiantes de la I.E 80824” JCM”
Coloca una X en el cuadro que según te
parezca según tu opinión:
|
N° |
Ítems |
SI |
NO
|
|
1 |
¿Cree usted que es posible aplicar las 8
eres en la I.E.? |
|
|
|
2 |
¿Se debe concientizar en el reciclaje
para mejorar el entorno escolar I?E? |
|
|
|
3 |
¿El agua es suficiente para regar áreas
verdes en la I.E? |
|
|
|
4 |
¿Cuidas el medio ambiente sin aumentar la basura
orgánica? |
|
|
|
5 |
¿Estás de acuerdo aplicar las 8 R pata cuidar el
planeta? |
|
|
|
6 |
¿Se recicla en
algunos residuos orgánicos en la en la
I.E? |
|
|
|
7 |
¿Te han propuesto reciclar en la I.E.
cáscaras de fruta? |
|
|
|
8 |
¿Hay
áreas verdes por la presencia de agua en la I.E.? |
|
|
|
9 |
¿Piensas que debemos reducir el papel en la
I.E.? |
|
|
|
10 |
¿Has observado
que se recicla en el Distrito y en la
I.E.? |
|
|
|
11 |
¿Estás de acuerdo que se recicle las
botellas en la I.E.? |
|
|
|
12 |
¿Creer que se puede sembrar con las
cáscaras de fruta y verdura en la I.E,? |
|
|
|
13 |
¿Eres conscientes
del cuidar el a en la gua en el recreo I.E.? |
|
|
|
14 |
¿Se podrá sembrar
plantas con botellas recicladas en la I?E? |
|
|
|
15 |
¿cree se podría usar bolsas de tela en vez de bolsas de plástico ? |
|
|
|
16 |
¿Conoces cuanto se paga por el agua en la
I.E.? |
|
|
|
17 |
¿Sabes que elaborar tarjetas en lugar de
botar el papel? |
|
|
|
18 |
¿Es importante para ti cuidar el medio ambiente
reciclando? |
|
|
|
19 |
¿Piensas que Tiene ventajas reciclar? |
|
|
|
20 |
¿Contribuye en el reciclaje según las normas indicadas? |
|
|
Siempre: 4
A veces: 3
Nunca: 0
anexo 2 fotos del proyecto
INDICA COMO PODEMOS APLICAR LAS 8
rs EN LA I.E.José Carlos Mariategui”
Reflexionar:
Los consumidores ecológicos son reflexivos y
críticos. Reconocen que los seres humanos, como los demás seres vivos, forman
parte de un todo interrelacionado: la naturaleza. Cualquier acción que antepone
a los seres humanos en detrimento de la naturaleza repercute de forma directa o
indirecta en el bienestar humano actual y el de las generaciones venideras. La
información y la educación ambiental son claves para que los ciudadanos puedan
repensar su manera de consumir. significa: elegir bienes y servicios
comprometidos con el medio ambiente, caminar, ir en bicicleta o en transporte público
en lugar del coche privado, apoyar el uso de las energías renovables y huir en
lo posible del uso de combustibles fósiles, consumir alimentos frescos, de
temporada y cercanos, vestir ropas realizadas con fibras naturales, etc.
Rechazar: Los productos tóxicos, no
biodegradables o no reciclables deben quedarse fuera de la lista de la compra.
Este tipo de productos pueden estar en muchos ámbitos del hogar y, siempre que
se pueda, hay que rechazar su uso y sustituirlos por otros más respetuosos con
el medio ambiente. La limpieza de la casa o de la colada se pueden hacer de
manera ecológica sin recurrir a productos industriales. Los productos tóxicos, no biodegradables o no
reciclables deben quedarse fuera de la lista de la compra. Las etiquetas y la
información al consumidor de los productos pueden ayudar a discernir cuáles hay
que rechazar. Conocer bien los símbolos de reciclaje puede servir para saber si
los materiales se recuperarán cuando acabe su vida útil.
Algunos productos tienen un gran impacto ambiental
y, por ello, conviene rechazarlos. Es el caso de los artículos que utilizan
CFC, causantes de la destrucción de la capa de ozono, otros que tienen una alta
huella de carbono, consumen una gran cantidad de agua virtual, causan la
deforestación de bosques vírgenes, se basan en el tráfico ilegal de especies
amenazadas o utilizan artes de pesca ilegales o sobreexplotan de los caladeros,
entre otros. Como posibles sustitutos, se pueden consumir los productos que
garantizan la utilización sostenible de los bosques (sello FSC) o de los
recursos pesqueros (sello MSC), los productos ecológicos o de comercio justo.
Reducir:
Imagen: Dusan Milenkovic El resultado de la fórmula
es evidente: menos bienes, menos gastos, menos explotación de los recursos
naturales y menos contaminación y residuos. No hay que dejar de consumir, sino
hacerlo con cabeza. Antes de adquirir un nuevo producto, conviene preguntarse
si de verdad es necesario. Los consumidores pueden reducir su impacto ambiental
de muchas maneras. Al comprar, hay que evitar los productos con un empaquetado
excesivo. Siempre que se pueda, hay que elegir los tamaños grandes y los
productos concentrados para generar menos basuras y, a la vez, ahorrar dinero.
El agua no es un bien inagotable, aunque lo parezca cada vez que se abre el
grifo. Diversos consejos permiten reducir su consumo sin que sufra el nivel de
bienestar. De igual manera, la generación de energía supone la utilización en
gran parte de combustibles que generan contaminación, como el petróleo o materiales
radiactivos, y la explotación de la naturaleza. El gasto en energía también se
puede disminuir en casa mediante unas cuantas pautas sencillas.
Enseñamos como lavarse las manos en el lava manos.
haga un hoyo en sus manos y abre el caño llena y cierra, lavarse las dos manos
y nuevamente abre y vuelve a cerrar el caño y asi no desperdicios. (se capacita
a los brigadieres de nivel primario para enseñar a sus compañeros a la hora de
recreo)
Reutilizar.
Prolongar la vida útil de los bienes contribuye al
ahorro doméstico y a disminuir el impacto ambiental. Los envases o productos de
usar y tirar son la antítesis de un consumo responsable y ecológico.
Prolongar la vida útil de los bienes contribuye al
ahorro doméstico y a disminuir el impacto ambiental
La reutilización es posible de muchas formas. Al
hacer la compra, conviene llevar bolsas de tela o de otros materiales que
permitan su uso prolongado y eviten las perjudiciales bolsas de plástico. Las
baterías recargables son menos nocivas que las de un solo uso. Las hojas de
papel se pueden utilizar por ambos lados y las cajas de cartón se pueden
aprovechar más veces para guardar otros objetos. Los libros, los discos, la
ropa, etc. se pueden intercambiar entre familiares y amigos, y tampoco está de
más darse una vuelta por los mercados de segunda mano. Lo barato sale caro, no
solo para el bolsillo, sino también para el medio ambiente. Los productos muy
baratos de mala calidad no duran nada y acaban en la basura. En su lugar, los bien
elaborados se pueden reutilizar más veces. Cuidar de manera adecuada los
productos, hacer caso de las recomendaciones de los fabricantes y repararlos
siempre que se pueda favorecerá que duren más. Una forma más sofisticada de
reutilizar es el denominado "upcycling", que transforma un objeto sin
uso o destinado a ser un residuo en otro de igual o mayor utilidad y valor. Los
consumidores logran nuevos productos y se ahorran dinero.
La ropa usada hace bolsas para hacer comprar en el
mercado.
Reciclar:
Separar los residuos de manera adecuada para su
posterior reciclaje es una acción con múltiples beneficios medioambientales.
Las basuras recicladas no acaban en los vertederos, cada vez más saturados, los
materiales desechados se aprovechan para elaborar nuevos bienes y, por ello, se
evita la extracción de nuevas materias primas y se reduce el consumo de energía
en su elaboración. Al reciclar una lata de aluminio, se ahorra una cantidad de
energía similar a la que consume un televisor durante tres horas. Un bien con
aluminio reciclado consume un 5% de la energía que necesitaría si se basara en
material virgen. EROSKI CONSUMER ofrece a través de su Escuela de Reciclaje o
de sus distintos artículos toda la información necesaria. De manera similar,
los consumidores también pueden practicar el compostaje, un sistema que
transforma la basura orgánica en varias aplicaciones ecológicas. Reciclar el
agua, residuos orgánicos (Hojas secas,
papel, cartón) Educación por el arte hace maseteros y sombreros con cartón, de
las botellas de plásticos se hace adornos, maseteros y ladrinos,
Redistribuir:
Los desequilibrios entre los países ricos y pobres
no sólo afectan a sus habitantes, sino también al medio ambiente. La humanidad
ha duplicado en los últimos 40 años su huella ecológica global, de manera que
el consumo actual se basa en la utilización de los recursos de otros
territorios o de generaciones futuras. Si todas las personas del mundo vivieran
como un ciudadano medio de EE.UU. o de Emiratos Árabes Unidos, se necesitarían
más de 4,5 planetas Tierra. La huella ecológica de los españoles también es
alta: se requieren más de tres superficies como la de España. El medio ambiente
y la humanidad no pueden soportar de manera indefinida este desarrollo
insostenible y, por ello, hay que redistribuir el consumo de manera equitativa.
Los productos con una menor huella ecológica o basada en principios de comercio
justo pueden disminuir estas diferencias.
Reclamar:
Los consumidores pueden y deben tener una
participación activa en las actividades que influyen en su vida cotidiana. La
ley ampara la posibilidad de reclamar y exigir actuaciones que contribuyan a
mejorar el medio ambiente y la calidad de vida de los ciudadanos. Las líneas de
acción son muy diversas: reclamar a las instituciones más medidas para
conservar y recuperar el medio ambiente, reclamar más infraestructuras para
poder reciclar, reclamar un mayor apoyo a los productos ecológicos y a las
energías renovables, reclamar el uso de bolsas reutilizables en los supermercados
en vez de las de usar y tirar, reclamar más productos reciclados y reciclables,
reclamar más información medioambiental, etc.
Los consumidores son la base del sistema productivo
y sus decisiones de compra pueden modificar las tendencias del mercado. Por ello,
realizar un consumo responsable es una manera indirecta de reclamar a las
empresas que incluyan la variable ecológica en sus bienes y servicios, reclamar
no despedir el agua en regar calles sin plantas.
Reemplazar:
Da un buen inicio enseñando a utilizar tela en
lugar de plástico. a usar platos de vidrio antes que platos de tecno por usar
una botella de vidrio en lugar de plástico. Dejar de usar globos reemplazar con
flores de tela o papel.
"SI ELIGES CUIDAR EL AMBIENTE HAS ESCOGIDO CUIDAR LA VIDA TUYA Y DE LOS DEMAS"
CUYES SE ALIEMENTAN DEL VETIVER PARA NUTERSE 15 DE AGOSTO 2025